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Professeur honoraire de l'université de Bordeaux - Faculté des sciences de l'éducation
Ce texte est un essai qui n'a d'autre ambition que d'ouvrir quelques pistes de réflexion sur la pédagogie et son rapport au temps, qu'il s'agisse de son histoire ou des multiples temporalités dans lesquelles s'exerce l'action pédagogique. Il s'agit moins...
Conclusion A l’image de la société, la pédagogie ne peut être comprise que comme enchevêtrée, ou plutôt feuilletée : une sorte d’empilement complexe de couches sédimentées et entremêlées, qui constituent ce qu’on pourrait appeler son « épaisseur anthropologique...
Une heureuse initiative du SNUIPP-FSU Charente qui a choisi de publier une page de présentation d'un(e) pédagogue dans chaque numéro de sa revue. Une manière de pallier au déficit de formation des enseignants, de rappeler l'apport de ces pédagogues dans...
1. Ordres du temps et régimes d’historicité Nous l’avons dit, les régimes d’historicité sont pour Hartog, un « instrument » permettant de montrer comment les sociétés articulent passé, présent et avenir. Un numéro spécial récent de Vingtième siècle. Revue...
1. Entre « espace d’expérience » et « horizon d’attente » On doit à l’historien allemand Reinhart Koselleck (1923-2006), l’idée que la différence ou la distance entre passé et futur (ou entre le « champ d’expérience » des individus et leur « horizon d’attente...
La pédagogie, comprise ici dans son acception la plus générale, s’inscrit dans des temps multiples qui contribuent à la (re)définir. Les manières de vivre et de penser la pédagogie étant intimement liées aux manières de vivre et de penser l’éducation...
Cet ouvrage, auquel j'ai participé, peut vous être envoyé sur simple demande à mon adrel de contact.
